“这个地理老师有两把刷子！”

一位“95后”高中地理老师在网络(wǎngluò)走红

在黑板上画出(chū)漂亮的板画

讲授地球的“三圈环流(huánliú)”

他画的(de)“水循环示意图”清晰简洁↓

“板块碰撞(pèngzhuàng)与挤压图”流畅明了↓

“风蚀(fēngshí)地貌图”立体生动↓

“舍不得(shěbùdé)擦！”“堪比PPT！”

“这位老师(lǎoshī)可能是主修美术，辅修地理”

他用“绝活(juéhuó)”征服学生

这位地理老师叫袁晓，2021年，从山东(shāndōng)师范大学毕业后，成为山东济南大学城实验高级中学的一名老师。他的教学方式是(shì)一边讲一边画，把(bǎ)地理知识用板书形象地展现出来。

课堂上，学生们听得津津有味，动手(dòngshǒu)能力和想象力得到显著提升，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的(de)好成绩。

然而四年(sìnián)前，袁晓刚刚工作时，面对这位只比自己大七八岁的老师，很多学生并不买账。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是(shì)袁晓面临的第一个(dìyígè)挑战。

一次偶然的机会，袁晓在黑板上画出了一个圆圆的地球，引得学生们一阵赞叹：“这个老师(lǎoshī)好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣(xìngqù)的“秘密武器(mìmìwǔqì)”。

于是，没有(méiyǒu)美术功底的(de)袁晓，在课余时间下起了苦功。“刚开始控笔能力不好，想要画个圆却画成了椭圆，或者这边画好了，那边又(yòu)扁下去了。”

为此，袁晓买来(mǎilái)很多书法字帖，每天练习控笔。坚持了一年多后，他已经写了几大本教案，有八万多(bāwànduō)字，几百幅图画。

袁晓介绍，他会先在备课本上认真地把(bǎ)示意图画好，再“复制”到黑板上。“板画的(de)教学形式可以充分拓展(tuòzhǎn)思维，让学生也跟着画，帮助他们建立空间感，辅助理解的同时加深印象。”

在袁晓看来，地理是(shì)一门浪漫的(de)学科，教学中，他总在琢磨着如何让地理知识鲜活起来。

为了讲解空气密度和气流变化(biànhuà)，他(tā)在(zài)课堂上放起了孔明灯；为了让学生们直观感受(gǎnshòu)月相变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示不同的光照范围；晚自习时，他带学生们到校园的小广场，观赏金星伴月……

暑期，他带着地理兴趣班(xìngqùbān)的学生们去黄河(huánghé)边上，观察沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对(duì)地形的塑造……用别开生面的地理实践课，让学生感受自然风貌和人文地理。

而一些(yīxiē)罕见的(de)地理现象(xiànxiàng)或地貌景观：荧光海滩、太阳光柱(guāngzhù)、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂上播放。他希望给学生未来的探索埋下伏笔，“让他们明白，地理不仅是高中的一门课程，还会伴随自己的一生。”

袁晓对于地理(dìlǐ)学科的热爱，源于儿时。那时他跟着(gēnzhe)父母下地干活，对土地、天气(tiānqì)、各种自然现象非常感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业。

但如何成为一名好老师，大学前几年的(de)袁晓并没有找到答案。

直到大(dà)四时，他到一所高中(gāozhōng)实习并担任了班主任，第一次感受到学生对老师坚定的信任、对知识的渴求。那一刻，他意识(yìshí)到绝对不能辜负学生。“要成为一名老师，就一定要有扎实的专业知识积累”。

实习结束后，袁晓放弃了(le)考编，决定读研，继续(jìxù)攻读地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都泡在图书馆里(lǐ)钻研专业知识，毕业时，他的专业成绩位列第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为老师的第四年，他也迎来了收获：很多学生因为袁晓爱上(shàng)了地理，其中还有人成为地理师范(shīfàn)专业的学生。

如何做得更好？袁晓的答案(dáàn)不断在(zài)更新。“学生们说，我是他们现阶段的光，其实我们是相互被照亮(zhàoliàng)的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育的长路上坚守初心，越走越远。”

总台(zǒngtái)央视记者丨柴安东 周汇力 曹霄飞

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